评价是学校工作中的重要一环，是检验、提升教育教学质量和效果的重要方式，但同时也是一个实践难题。当前，由于纸笔评价的低成本、高效率等特性，一直是学生综合评价的主流方式，但在实践中，传统评价存在一定局限性，评价方式单调、评价功能单向、评价主体单一。

台州市路桥区桐屿小学一直致力于学生综合评价改革，分阶段有序推进改革进程，多部门联动、数智赋能，在原有基础上优化升级，探索体现课程性质的纸笔与实践相结合的评价方式。

台州市路桥区桐屿小学校长王小军表示：学校通过架构五育融合的和悦评价体系，构筑多方联动的科学评价机制实现了从“唯分数 ”评价向综合素质评价升级；从总分制评价向分项等级评价升级；从文本化结果评价向过程性评价升级；从单一主体评价向多元主体评价升级；从有比例的选拔优秀评价向无比例的达标制评价升级。

学校基于“为幸福成长积蓄力量”的办学理念、“轻负高质、和悦幸福”的办学特色，构建了指向学生“道德、人文、艺术、健康、科学、创新” 六大核心素养的评价目标体系，试图通过“结果评价、过程评价、增值评价、综合评价”四维评价相协调的方式，凸显增值性评价，力求为孩子的未来发展描绘科学、全面、健康的成长曲线，培育具有“高贵精神、高雅志趣、高阶思维”的“桐小特质”学生。

桐屿小学学生综合评价的开展就是基于学校“和悦课程体系”之上。目前开设了国家统一基础课程和学校特色拓展性课程，激活“成长课程”，定制“个性课程”，每个系列课程又分为“悦正、悦文、悦智、悦创、悦美、悦动”六个小课程，分别指向和悦评价目标六大核心素养，架构了多元领域、多元层级的“和悦评价”的内容体系。

乐学测试指的是非纸笔测评，可以考察学生在真实情境中知识与技能的掌握程度、问题解决能力、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况，具有一定的复杂性和开放性，弥补纸笔测试的不足。

学生综合素养评价系统充分发挥了对学生的发展激励作用，其中“奖品兑换”是学生在学校设置的“积分商城”内将学生评价奖章换算为电子积分兑换奖品，积分线上抵扣，奖品线下兑换，满足学生的个人需求。

学校各个教研组围绕“分项评价改革”主题，形成体系化教研主题，引领学校教育和学业评价的开展，在做中学， 经历实践测评、项目学评等评价活动的设计与实施，经历出题、组卷和分析等命题活动，提升评价素养，实现日常评价的升级迭代。

学校私人定制的成长报告单从德智体美劳全面发展的角度对学生做综合画像，通过该报告单呈现小学生在学校学习和生活中的整体面貌和发展变化，绘就成长轨迹，体现个性特长，为后续的成长指导提供佐证和方向。

台州市路桥区桐屿小学学生：感谢学校多角度评价，我爱上了科学小发明，这次获得了浙江省一等奖，感谢学校，感谢老师。

台州市路桥区桐屿小学校长王小军强调：未来学校还持续在不断探索、打磨、完善的路上，试图通过数智赋能“和悦”评价，让学校教育活动更有灵魂和载体，真正为学生的幸福成长积蓄力量。

浙江新时空发布浙江新闻频道6月8日播出，本文内容为初稿样片整理版，供参考。以最终电视台播出版本为准。

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编导：李松洋