“才者，德之资也；德者，才之帅也。”青少年德育工作关乎国家和民族的未来，民族精神的传承需从青少年抓起。近年来，浙江省一级重点中学定海一中的德育工作颇见成效。

这座位于古学宫遗址上的学校至今仍保留着清代的御书楼、状元桥、泮池等古迹，并系统规划了孔子像、博雅石、励志园等景观，构筑博雅育人环境。每年9月28日孔子诞辰日，学校举行祭孔典礼，将儒家文化精髓与健全学生人格教育相融合，植根学生博雅品性。其创立的“学生成长导师制”被教育部列为“全国中小学德育工作典型经验”进行表彰和推广。

浙江省定海第一中学副校长封荣旭表示：我们学校从2005年开始实施学生成长导师制，出发点在于关注学生的整体发展过程，关注学生的个性化学习需求，通过个性化辅导以及亲情化教育，导师从思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导、人生规划向导，使每一个孩子都能受到关注，培养在当代社会中能够自主、持续、健康发展的一代新人。

“学生成长导师制”将学生德育工作落实到每一位教师责任中，学生和教师建立紧密联系，导师们通过学生档案个案分析、家访联络等方式形成家校合力，促进学生全面发展。

浙江省定海第一中学德育导师王海芬提到：一个班主任要去辅导40个学生是比较艰难的，所以现在我分到的只有10个学生，学校实行这种导师制，我觉得对我们班主任帮助是非常大的。

浙江省定海第一中学德育导师范译匀提到：关于怎么做好导师制我一直在思考，我们学校的文化自觉给了我灵感，我希望带着孩子们能够去用心体会四季的变化。

“文化自觉”核心价值观正引领着师生的教育教学行为，通过各系列主题活动，“学生成长导师制”有效解决了新高考选课走班模式下德育教育的短板，落实了全员育人、全程育人、全方位育人的教育理念。

浙江省定海第一中学学生涂勋奇：在高中之前都还没有明确的职业目标，但是经过导师的一番指导，我心中已经有了一个雏形，接下来就努力地朝这个方向去发展。

浙江省定海第一中学学生袁一岚：老师在我们面临选课和考试的疑虑的时候都能及时为我们做出解答，提供指导性的意见。

浙江省定海第一中学学生乐桐羽：在我考试失利的时候，范老师给我的鼓励也是我学习的动力。

浙江省定海第一中学学生王羚伊：即使学习有困难，我也乐意继续努力地去学。

浙江省定海第一中学德育导师林敏表示：一起去努力一起去奋斗，让自己的未来更加美好。

这种个性化、亲情化、灵活性、持续性的德育工作模式也得到家长认可，疫情背景下，学校还特别面向抗疫一线人员子女开展了导师制活动。

学生家长：我们因为家长是医务人员比较忙，自从成立了导师制之后，孩子的自律性都提高了很多。导师制可以说是一对一对孩子进行帮助的，相当于孩子的第二父母。

浙江省定海第一中学校长陈钢说道：“长期以来定海一中在坚守基础教育本质属性的前提下，依托我们千年古学宫的深厚的文化底蕴和丰富的课程资源，开展博雅特色教育，以博励学，以雅弘德。努力使我们每一位学子都能在定海一中这块沃土上，成长为既厚植优秀传统文化基因，同时又具备现代创新特质的，能够担当民族复兴大任的时代青年。”

未来，定海一中将继续坚持“博雅”特色办学思路，发挥学校德育、党建品牌项目的合力，培养具有“厚德、砺学、健体、创新”内涵的“博雅”人才。

浙江新时空发布中国教育电视台一台10月29日播出。